学ぶ ― モジュール動画シリーズ
医学教育の基礎を、設計編・能動学修編・評価編・発展編の全17モジュールで。各回5〜8分、動画→解説記事→想起チェックの順で回すと定着します。
設計編 — アウトカムから設計する
設計1（第1回）・ 構成的整合
なぜ成績はバラつくのか — 教育を「設計」するという発想
この回のゴール：成績のばらつきの構造的原因を説明できる
設計2（第2回）・ アウトカム基盤型教育・逆向き設計
アウトカム基盤型教育と逆向き設計 — シラバスは『出口』から書く
この回のゴール：OBEの定義と従来型（内容基盤型）との違いを説明できる
設計3（第3回）・ 学修目標・行動動詞
「理解する」では測れない — 学修目標の書き方
この回のゴール：不適切な目標文を同定できる
設計4（第4回）・ 能動学修・学習科学
教育方略の科学 — 60分講義を捨てずに変える
この回のゴール：想起練習・分散学習・能動学修の効果の根拠を説明できる
設計5（第5回）・ 臨床教育・フィードバック
3分あれば教えられる — 1分間指導医とフィードバック
この回のゴール：One-Minute Preceptor / SNAPPSの手順を再現できる
設計6（第6回）・ コンピテンシー基盤型教育
コンピテンシーで設計する — 本学の出口から自分の科目へ
この回のゴール：コンピテンス・コンピテンシー・学修目標の階層関係を説明できる
能動学修編 — 学生の頭を動かす方略を使いこなす
能動1（第1回）・ 講義の能動化
講義を能動化する — 講義内テストとピア・インストラクション
この回のゴール：講義内テスト・think-pair-share・ピア・インストラクションの手順を説明できる
能動2（第2回）・ TBL
チーム基盤型学習（TBL）— 準備を前提に、チームで応用する
この回のゴール：TBLの標準的な流れ（事前学習→iRAT→gRAT→応用演習）を説明できる
能動3（第3回）・ PBL
問題基盤型学習（PBL）— 問いから学ぶ設計とチューターの技
この回のゴール：PBLの学習サイクル（シナリオ→仮説→学修課題→自己学修→統合）を説明できる
能動4（第4回）・ 反転授業・シミュレーション教育
反転授業とシミュレーション — 同期時間を能動に使う
この回のゴール：反転授業の設計原則（事前と対面の役割分担・未視聴者への設計的対処）を説明できる
能動5（第5回）・ レスポンス・システムの実践
ClassPulseで教室を動かす — クイズとTBLの実践ツール
この回のゴール：ClassPulseの4ステップ（セッション作成→出題→集計→締切）で授業内クイズを運用できる
評価編 — アウトカムを測る
評価1（第1回）・ 形成的評価・総括的評価・ミラーのピラミッド
評価の基礎 — 何のために測るのか
この回のゴール：形成的評価と総括的評価を区別し使い分けを説明できる
評価2（第2回）・ MCQ作成・試験ブループリント
良い試験問題の作り方 — 5つの欠陥とブループリント
この回のゴール：代表的な作問上の欠陥を同定・修正できる
評価3（第3回）・ パフォーマンス評価・ルーブリック
パフォーマンス評価 — OSCE・ルーブリック・mini-CEX
この回のゴール：ルーブリックの構成要素を説明できる
評価4（第4回）・ 成績分布・基準設定・プログラム評価
成績分布を読む — 平均85点は喜ぶべき数字か
この回のゴール：成績分布から設計上の問題を推定できる
評価5（第5回）・ 構成的整合・自科目点検
構成的整合 — 自分の科目を点検する
この回のゴール：整合マトリクスを用いて自科目の不整合を1つ以上特定できる